EN CONCLUSION

EN CONCLUSION

EN CONCLUSION, QUELQUES NOTIONS FONDAMENTALES :

- Il s’agit d’un « handicap », cela signifie qu’il  ne suffira jamais que 

l’enfant « s’applique » ni « s’entraîne plus» pour « y arriver » et encore 

moins « faire comme les autres », et ce en dépit de progrès manifestes.  

Le but des rééducations et des aides diverses dont  il bénéficie est de 

l’aider à faire au mieux en dépit de sa dyspraxie : ainsi, de nombreux 

jeunes dyspraxiques peuvent faire une scolarité satisfaisante qui leur 

permet d’accéder à des formations qui répondent à leur souhaits et leurs 

intérêts. 

- Lorsque le jeune effectue les gestes (écrire, s’habiller, ranger, …), 

même si il finit par les exécuter de manière relativement satisfaisante, 

c’est toujours en y injectant beaucoup d’efforts, de contrôle et 

d’attention (situations de « double-tâche »).  

Donc, ces gestes se réalisent toujours aux dépens des activités dites « de 

haut niveau » (comprendre, mémoriser, déduire, inférer, faire des liens, 

…) qui sont pourtant l’essentiel des objectifs scolaires. Attention donc 

à ne pas valoriser « les gestes » aux dépens des apprentissages, à ne pas 

privilégier la forme aux dépens du fond …

- Certains gestes doivent  cependant être maîtrisés socialement pour 

éviter humiliations et moqueries : c’est l’apprentissage séquentiel verbal 

(« auto-instructions verbales », ou stratégie de « résolution de 

problème » méthode CO-OP) qui doit être privilégié. Mais une fois 

obtenue, la réalisation (satisfaisante mais insidieusement laborieuse) de 

ces gestes ne doit pas être exigée en permanence …

- Les aides  humaines (parents, AVS, …) sont indispensables pour 

soulager ces jeunes de nombre de gestes ou d’organisations qu’ils ne 

peuvent gérer facilement ou efficacement :  ce n’est pas  parce qu’ils 

sont aidés qu’ils progressent peu dans ces gestes, c’est parce qu’ils 

sont handicapés (dyspraxiques) qu’ils doivent être  aidés

(compensation du handicap).